| 授業科目 | 基礎看護学方法論Ⅵ | 科目コード | 30070 |
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| 科目責任者 | 頓所 佳代 |
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1単位 |
講義・演習 |
30時間 |
1学年 後期 専門分野Ⅰ |
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[授業概要] 基礎看護学方法論Ⅵでは、人間にとっての「食べる」「排泄する」ことの意義を考え、健康阻害時の援助方法を学ぶ。 |
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[学習目標] 1．人間にとって食べることの意義を考え、健康阻害時の援助方法を習得する。 2. 人間にとっての排泄の意義を考え、健康阻害時の援助方法を習得する。 |
| Aクラス |
| クラス | 回数 | 月 | 日 | 曜日 | 時限 | 授業内容 | 授業方法 | 授業計画 | 授業外学習 | 担当者 | |
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| 事前学習・事後学習 | 時間 | ||||||||||
| A | 1 | 4 |
1．「食べる」ことの意義を考える 1）生理的欲求 2）社会・文化的意義 2．健康な食生活の意義とその阻害因子 3．栄養状態、食行動のアセスメント |
【講義】 |
【講義】 1．「食べる」ことの意義を考える 1）生理的・心理的・社会的意義 2．食事の種類と食行動3．健康が阻害された時の食事援助と看護師の役割 |
福島奈津美 | |||||
| A | 2 | 3 |
1．健康が阻害された時の食生活とその援助方法 1）食事内容の教育・指導 2）食行動の改善及び支援 3）経管栄養法（経鼻カテーテル法） 4）高カロリー輸液法 2．演習オリエンテーション |
【講義】 |
【講義】 1．健康が阻害された時の食生活とその援助方法 1）食事内容の支援 2）食行動と栄養状態の改善 3）経管栄養法（経鼻カテーテル法） 4）高カロリー輸液法 |
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| A | 3 | 4 |
1．「食べる」基本的援助技術を考える 1）「食べる」に関するアセスメント 2）「食べる」姿勢と食べやすさ 3）援助方法のアセスメント（食べやすく、楽しく、むせなく） 2．「食べる」への援助演習計画立案 |
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| A | 4 | 2 |
1．ベッド上での食事摂取介助 2．入院患者が楽しく食事ができる工夫 3．演習の振り返り、「食べる」援助の評価 |
【演習】 1．ベッド上での食事摂取介助 2．「食べる」基本的援助技術を考える 3．「食べる」に関するアセスメント |
＜事後学習＞ 演習後の振り返り |
30分 | |||||
| A | 5 | 2 |
【講義】 1．「排泄する」ことの意義を考える 1）生理的・心理的 2．健康な排泄機能を阻害因子 3．健康が阻害された時の排泄援助と看護師の役割 |
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| A | 6 | 3 |
1．経管栄養法の意義、目的、方法 2．経管栄養法の実際（モデル人形） |
【講義・演習】 | |||||||
| A | 7 | 3 |
【講義】 床上排泄(便器・尿器の使用） |
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| A | 8 | 4 |
1．排泄の意義 1）生理的欲求 2．健康な排泄機能の意義とその阻害因子 3．排泄機能、排泄行動の阻害因子 4．健康が阻害された時の排泄援助と看護師の役割 |
【演習】 床上排泄(便器・尿器の使用） |
＜事後学習＞ 演習後の振り返り |
30分 | |||||
| A | 9 | 1 |
1．演習オリエンテーション 2．排泄援助デモンストレーション 3．排泄の援助演習計画立案 |
【講義】 1．陰部洗浄とおむつ交換 2．導尿と浣腸 |
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| A | 10 | 2 | |||||||||
| A | 11 | 1 |
【演習】 陰部洗浄とおむつ交換 |
＜事後学習＞ 演習後の振り返り |
30分 | ||||||
| A | 12 | 2 |
1．床上排泄：便器・尿器の使用 2．導尿（モデル人形） 3．浣腸（モデル人形） 4．演習の振り返り、排泄援助の評価 |
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| A | 13 | 1 |
【演習】 導尿と浣腸 |
＜事後学習＞ 演習後の振り返り |
30分 | ||||||
| A | 14 | 2 | |||||||||
| A | 15 | 2 |
【講義】 筆記試験・まとめ |
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| Bクラス |
| クラス | 回数 | 月 | 日 | 曜日 | 時限 | 授業内容 | 授業方法 | 授業計画 | 授業外学習 | 担当者 | |
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| 事前学習・事後学習 | 時間 | ||||||||||
| B | 1 | 4 |
1．「食べる」ことの意義を考える 1）生理的欲求 2）社会・文化的意義 2．健康な食生活の意義とその阻害因子 3．栄養状態、食行動のアセスメント |
【講義】 |
【講義】 1．「食べる」ことの意義を考える 1）生理的・心理的・社会的意義 2．食事の種類と食行動3．健康が阻害された時の食事援助と看護師の役割 |
福島奈津美 | |||||
| B | 2 | 3 |
1．健康が阻害された時の食生活とその援助方法 1）食事内容の教育・指導 2）食行動の改善及び支援 3）経管栄養法（経鼻カテーテル法） 4）高カロリー輸液法 2．演習オリエンテーション |
【講義】 |
【講義】 1．健康が阻害された時の食生活とその援助方法 1）食事内容の支援 2）食行動と栄養状態の改善 3）経管栄養法（経鼻カテーテル法） 4）高カロリー輸液法 |
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| B | 3 | 4 |
1．「食べる」基本的援助技術を考える 1）「食べる」に関するアセスメント 2）「食べる」姿勢と食べやすさ 3）援助方法のアセスメント（食べやすく、楽しく、むせなく） 2．「食べる」への援助演習計画立案 |
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| B | 4 | 1 |
1．ベッド上での食事摂取介助 2．入院患者が楽しく食事ができる工夫 3．演習の振り返り、「食べる」援助の評価 |
【演習】 1．ベッド上での食事摂取介助 2．「食べる」基本的援助技術を考える 3．「食べる」に関するアセスメント |
＜事後学習＞ 演習後の振り返り |
30分 | |||||
| B | 5 | 2 |
【講義】 1．「排泄する」ことの意義を考える 1）生理的・心理的 2．健康な排泄機能を阻害因子 3．健康が阻害された時の排泄援助と看護師の役割 |
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| B | 6 | 3 |
1．経管栄養法の意義、目的、方法 2．経管栄養法の実際（モデル人形） |
【講義・演習】 | |||||||
| B | 7 | 3 |
【講義】 床上排泄(便器・尿器の使用） |
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| B | 8 | 4 |
1．排泄の意義 1）生理的欲求 2．健康な排泄機能の意義とその阻害因子 3．排泄機能、排泄行動の阻害因子 4．健康が阻害された時の排泄援助と看護師の役割 |
【演習】 床上排泄(便器・尿器の使用） |
＜事後学習＞ 演習後の振り返り |
30分 | |||||
| B | 9 | 3 |
1．演習オリエンテーション 2．排泄援助デモンストレーション 3．排泄の援助演習計画立案 |
【講義】 1．陰部洗浄とおむつ交換 2．導尿と浣腸 |
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| B | 10 | 4 | |||||||||
| B | 11 | 3 |
【演習】 陰部洗浄とおむつ交換 |
＜事後学習＞ 演習後の振り返り |
30分 | ||||||
| B | 12 | 4 |
1．床上排泄：便器・尿器の使用 2．導尿（モデル人形） 3．浣腸（モデル人形） 4．演習の振り返り、排泄援助の評価 |
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| B | 13 | 3 |
【演習】 導尿と浣腸 |
＜事後学習＞ 演習後の振り返り |
30分 | ||||||
| B | 14 | 4 | |||||||||
| B | 15 | 2 |
【講義】 筆記試験・まとめ |
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[評価方法] 演習態度と事前・事後学習とミニテスト(40％）筆記試験(60％） |
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[履修上の注意] 演習前に事前レポートを作成する 自分の生活や生活行動を分析し、食事や排泄に関する生活援助について考えましょう。また、これらの援助は、臨床現場で実践される機会の多い技術であり、正確な知識と手技が求められます。さまざまな状態・状況に適用していくために、原理・原則を理解し、確実に技術を身につけられるように、自己学習を主体的に行いましょう。 |
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[教科書] 系統看護学講座専門分野Ⅰ基礎看護学3基礎看護技術Ⅱ：有田清子著；医学書院 根拠と事故防止からみた基礎・臨床看護技術第2版：任和子編；医学書院 |
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[参考書・参考資料] 必要時提示 |
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[備考] |